e-porfolio Irati Laskibar

Bueno bloggeros, esta va a ser mi ultima entrada. Este curso esta a punto de acabarse y por lo tanto es ora de despedirnos. Este cuatrimestre con la asignatura las TIC ha sido muy duro y largo ya que nuestro profesor nos a mandado demasiados ejercicio que realizar. Por otro lado, he de decir que los ejercicio mandados por dicho profesor me han parecido muy útiles y divertidos para mi futuro, pero teniendo en cuenta que ademas de esta asignatura teníamos otras más, hemos acabado un poco saturados y con ganas de finalizar este curso.

No me gustaría irme sin antes hacer una trayectoria de todo lo realizado en clase durante todo este cuatrimestre.

En este cuatrimestre de esta asignatura hemos realizado trabajo individuales y grupales. Hemos llevado a cabo tres talleres y muchas otras actividades. En todos los trabajos, tanto individual como grupal, nuestra actitud a sido positiva, con motivación y ilusión. En mi opinión hemos trabajado muchísimo en esta asignatura, y también e de decir que no he obtenido los resultados que yo me esperaba, por lo tanto no me e quedado muy a gusto en cuanto a esta asignatura se refiere.

Dejando esto a un lado, os presento a nuestro grupo de trabajo: Borja Lorenzo, Maddi Zubeldia, Jone Regatos, Mireia Ortiz de Viñaspre y yo, Irati Laskibar.

Tengo que recalcar que he estado muy a gusto formando parte de este grupo, dejando a un lado algún que otro problema. Les doy las gracias por formar parte de mi día a día y decir que no cambiaría este grupo por ningún otro.

Dejando las presentaciones a un lado, comienzo con todo lo que hemos realizado en este cuatrimestre en la asignatura "Las TIC en la educación":

Nuestro profesor de esta asignatura, Joxemi, el primer día de clase, con intención de introducirnos en la asignatura nos puso un par de vídeos. Como bien podéis ver en el ipervínculo, el primer vídeo es de Marta Peirado, titulado, "¿Por que me vigilan, si no soy nadie?", y el segundo de Nicholas Negraponte, titulado, "En el futuro aprenderemos idiomas tomando una pastilla". Mediante estos dos vídeos, nos dieron la oportunidad de reflexionar sobre las consecuencias que tienen las tecnologías en la sociedad y en cada uno de nosotros.

El segundo día de clase, nuestro profesor de las TIC no pudo acudir a clase y en vez de el vino un sustituto llamado Aingeru. Mediante este sustituto, aprendimos la utilización de las nubes. Me parece un recurso muy sencillo y divertido de realizar con palabras una estampa. Ademas de enseñarnos esta herramienta, nos enseño un vídeo titulado "El sueño de alcanzar la inmortalidad gracias a la tecnlogía". Este vídeo he de decir que me sorprendió mucho y que recomendaría a todo el mundo que lo viera.

El primer taller que realizamos fue el de TALLER DE LECTURA, TEORÍA Y PRÁCTICA. Para comenzar con este taller, el tercer día de clase, lo hemos utilizado para reflexionar sobre un ejercicio que nos propuso nuestro profesor de esta asignatura. Consistía en sacar a elemento tecnológicos que utilizábamos día a día y que en muchos casos no nos habíamos parado a pensar que era tecnología. Mediante este ejercicio nos dimos cuenta que esta sociedad esta repleta de tecnología que utilizamos todos los días y que son necesarias a día de hoy.
Otra de las actividades relacionadas con la relación que tenemos con las tecnologías fue la de nuestro PLE personal. Antes de crear nuestro PLE, Joxemi nos enseño dos vídeos donde Jordi Adell nos explicaba lo que era un PLE y lo que era una competencia digital. Después de haber creado nuestro PLE, aprendimos a usar el Symbaloo para visualizar las información de otra manera gráfica.

Nuestro profesor nos brindó la oportunidad de leer 8 artículos sobre las TIC en educación infantil. Cada artículo tenía un mensaje que transmitir, por ello, Joxemi puso tareas diferentes en cada articulo.  En algunos artículos había que realizar un resumen, en otro un prezi, en otro un powtoon...Para llevar a cabo este ejercicio, dividimos en nuestro grupos los artículos y comenzamos a trabajar en ellos. Después de haber trabajado individualmente teníamos que informar al resto del grupo sobre lo leído. A continuación os dejo los artículos que trabajamos y quienes en concreto trabajo que articulo:

• Resumen:
• ¿Cómo aprendes a ser maestra? Tic, Género y narrativas visuales de las futuras maestras de educación infantil (Jone Regatos).
• Redes Sociales e identidad digital docente. Experiencias de aprendizaje de futuras maestras de educación infantil a partir de la exposición artística de Big Bang Data. (Irati Laskibar).
• Mapa conceptual:
• Investigación, administración y docencia. Panorámica sobre Educación Infantil y Tic. (Borja Lorenzo):
• ¿Cómo usar las Tic en la Educación Infantil? (Mireia Ortiz de Viñaspre).
• Powtoon:
• Abre la pantalla y mira. (Jone Regatos).
• Prezi:
• Los robots: iniciación a la robótica y los lenguajes de programación. (Maddi Zubeldia).
• ¿Es posible la clase invertida en la educación infantil? (Maddi Zubeldia).
• Realidad aumentada en educación infantil. (Borja Lorenzo).

Para terminar con este taller, hicimos un taller sobre los sentimientos con los niños del colegio Urvieta, Amara Berri. Fue una experiencia gratificante y muy positiva para todos nosotros, pero para llegar a un resumen final tuvimos que trabajar mucho. Todo el proceso y la vivencia que tuvimos está documentado en un vídeo que creamos, pero por razones de derechos no lo puedo mostrar públicamente. Por esta razón de derechos, el profesor nos pidió que realizáramos un power point para poder mostrarlo a todo el mundo. Para ponerle fin a este ejercicio, hicimos unas presentaciones delante de todos nuestros compañeros explicando lo que habíamos realizado en este colegio.

¿Qué rol tienen que desempeñar los niños y niñas en los talleres TIC de Educación Infantil? En mi opinión, hoy en día el ordenador es una herramienta de trabajo muy habitual que nos rodea en nuestra sociedad. Y además de ello, creo que las TIC pueden aportar muchas oportunidades para apoyar el aprendizaje (cognitivo, social, etc) de los niños. Por eso, pienso que es importante estimular a los niños para que lleguen a conocer y utilizar las tecnologías. Pero tengo que decir que todo tiene su límite; pienso que las TIC tienen que ser un condimento adicional del curriculum escolar.

El segundo taller que realizamos fue el de las CONFESIONES. Este ejercicio consistía en denunciar un incidente crítico y hacer una reflexión sobre algo que había ocurrido y nos había marcado en nuestras vidas. Para llevar a cabo este ejercicio tuvimos que dar varios pasos:

• Escribir nuestro relato. 
• Crear nuestro anti-selfie. 
• Grabar nuestra voz distorsionada y publicarla en audioboom.
• Crear nuestro código QR. 
• Jugar con la realidad aumentada aurasma.

Cuando todos habíamos creado nuestros códigos QR-s Josemi hizo unos murales que fue colocando en el instituto. Además, creo un e-boock (readlists) donde se pueden encontrar todas las confesiones realizadas. Para ponerle fin a este taller, escuchamos todos los trabajos realizados e hicimos una valoración de grupo e individual.

Otro de los trabajos que realizamos relacionado con nuestra vida fue; linea de tiempo.

El tercer y último taller fue el del COMIC ; Para llevar a cabo este ejercicio, comenzamos a crear un super héroe individual; la mía se llama Hortzi. La misión que tiene suavizar el dolor de los niños cuando les salen los dientes. Después de compartir con los compañeros nuestros héroes, creamos una super heroína grupal llamada Irati. Irati estaba creada con una característica de cada super héroe individual del grupo; Lili (Jone), Kika (Mireia), Supernico (Borja) y Equilibrio (Maddi). En este caso, el trabajo no acababa en crear el super héroe, teníamos que hacer un comic; para ello, sacamos fotos y las editamos en Pixton (el programa para crear el comic). Para dar por terminado el taller, juntamos todas las historias personales y la del grupo y creamos un e-book con Issuu.

¿Cómo se relaciona nuestras "confesiones" con nuestras super heroínas/super héroes y el relato del comic? En mi opinión, estos dos ejercicios tienen relación; casi todos los super héroes están pensados para ayudar a personas para no vivir experiencias negativas y las confesiones normalmente estaban relacionadas con los incidentes que nos han surgido durante nuestra complicada etapa estudiantil. Por ello, creo que nuestros super héroes creados podrían ayudar en muchas ocasiones.

Como cada año, hemos tenido que hacer un trabajo modular. Este año se basaba en la diversidad y nosotros escogimos como tema; altas capacidades. Como todos los trabajos importantes que hemos realizado, dimos unos pasos para llegar al resultado final; primero estuvimos informándonos sobre las altas capacidades para crear un escrito, después inventamos una historia con patitos y montamos un vídeo, titulado "Pantxo eta bere familia",  nos grabamos cantando una canción (un trozo) que hacía referencia al tema y para terminar llego la hora de la presentación y creamos un prezi. He de decir que mediante este trabajo creamos una comunidad sobre las altas capacidades en Google+ y que nos sirvió para aprender muchas cosas; la función de la comunidad, manejar distintas herramientas, compartir y encontrar información...

¿Hay alguna relación entre nuestras "confesiones", nuestro "comic", el concepto de aniztasuna/diversidad que hemos trabajado en el modular y el tipo de profesor/a que queremos ser? En mi opinión es muy clara la relación que tienen todas las actividades. Todas las relacionó con el tipo de profesora que queremos ser; en cada uno de los ejercicios hemos tenido que reflexionar sobre las cosas que nos han ocurrido en la escuela y nos ha hecho pensar en cómo deberíamos actuar en cada situación. Por otra parte, hemos aprendido a manejar muchas herramientas nuevas como el Pixton, nube de palabras, línea del tiempo, de que pueden ser muy útiles para realizar actividades con los niños. En conclusión, pienso que nos ha servido mucho esta asignatura para prepararnos como futuras profesoras.

Personalmente he aprendido:

• A reflexionar y a desarrollar una opinión critica sobre las cosas, algo que anteriormente se me hacia difícil.
• A trabajar de manera autónoma y independiente.
• A utilizar diferentes herramientas tecnológicas como audioboom, google+, blogger, powtoon... Herramientas que estoy segura que me serán muy útiles a partir de ahora.

Como grupo he aprendido:

• A escuchar, apoyar, comunicarnos y organizarnos de manera adecuada con mis compañeros.

Pues esto a sido todo bloggeros, parece que lo digo como si no hubiera sido nada; pero en realidad a sido mucho trabajo, no difícil, pero trabajo que a requerido mucho tiempo y paciencia. Espero que os haya gustado mi blog. He de decir que es la primera vez que creo un blog y en mi opinión tampoco lo e echo tan mal.

Presentación del modular

La semana pasada hicimos la presentación del modular. Fue un día muy importante para nosotros, ya que teníamos que exponer a los demás el trabajo que hemos estado realizando a lo largo de toda la evaluación. Ha sido un trabajo que nos ha aportado mucho, tanto profesionalmente como personalmente.
Tuvimos la oportunidad de ver 6 exposiciones de trabajos diferentes, todos relacionados con el tema de la diversidad en la escuela: la transexualidad, el genero, tipos de familias diferentes, etc. Todas las presentaciones fueron muy interesantes y de todas podemos aprender algo que de cara a nuestro futuro como profesora nos servirá de gran ayuda.
Ya que vosotros no tuvisteis la oportunidad de estar presente en las exposiciones, os dejo aquí el material de nuestro modular. Por un lado, os muestro el prezi que utilizamos para exponer nuestro trabajo.

Por otro lado, en la presentación del modular realizamos un vídeo protagonizado por unos patitos realizados por nuestro grupo con platinista. Aquí os lo dejo:

 
Por ultimo, este es el trabajo modular que hemos realizado:
Adimen Gaitasun handiko haurrak.

Taller TIC

Hace unas semanas nos pusimos en serio con el tema del taller TIC. Tuvimos una reunión previa en la misma clase en la que hablamos entre nosotros y con los dos profesores y sacamos una serie de ideas para el taller
Nos basamos en una idea del vídeo que vimos en clase de Gillian Wering en el que explica que pidió a gente de la calle que escribiera en carteles cómo se sentía en ese momento, sin ningún tipo de condicionamientos. Empezamos a pensar cómo podríamos hacer algo así con niños en un colegio. Además de hacerlo a los niños, nuestro profesor nos dio la idea de realizar el mismo ejercicio con los profesores, y así lo hicimos.



Además de basarnos en la idea que aparece en este vídeo, queríamos aplicar lo aprendido en clase sobre el anonimato para expresar los sentimientos.

Despues de darle muchas vueltas al tema decidimos empezar a mandar correos a colegios a ver quién nos respondía adirmativamente y el colegio Amara Berri nos abrií sus puertas para llevar a cabo nuestro proyecto.

En un principio teníamos dos ideas:

• Poner a los niños de dos en dos, con una cámara delante, y darles palabras o realizarles preguntas sobre cosas del día día de los adultos. Por ehemplo: ¿Que opinas sobre el agujero en la capa de ozono?, ¿Quien es Rajo?...
• Hacerles hablar sobre sus sentimientos.

Como he dicho anteriormente, queríamos basarnos en la artista británica así que decidimos elegir la segunda idea. Pera la adaptamos. Pensamos en cómo preservar el anonimato de los niños y se nos ocurrió darles caretas y que las pintaran.

Para ello, se nos ocurrió jugar con los colores. Ya que los colores también expresan sentimientos. Hace poco Disney sacó una película que trata las emocuones y cada una es de un color, así que hems utilizado los personajes y el trailer. Por lo tanto, nuestro taller ric empezará de la siguiente manera: les pondremos el trailer que aparece a continuación donde sales los distintos perdonajes. Después, promoveremos una reflexión sobre las emociones mediante unos carteles que hemos preparado.



Después de explicarles los colores y los sentimientos, les daremos las caretas en blanco y ellos las colorearán.
Cuando las caretas estén coloreadas, cogiendo la idea de poner a los niños de dos en dos delante de una cámara, irán con sus caretas puestas y les haremos dos preguntas.
-Mirando a tu compañero, ¿Como crees que se tiente?
-¿Como te sientes tu?

Así de sencillo. Queremos ver qué dicen los niños de como se sienten sus compañeros y de como se sienten ellos mismos. De esta manera promoveremos una pequeña reflexión de lo que los demás piensan sobre nuestras emociones y lo que pensamos nosotros mismos de las nuestras.

Creemos que puede ser una experiencia muy bonita tanto para los niños como para nosotros. Esta misma actividad la realizaremos con los profesores de los niños ya que creemos que es interesante también ver cómo sientes los niños pero también los adultos. En un futuro, cuando trabajemos como profesores, no solo trabajaremos con niños si no que tendremos a nuestro lado otros profesionales como nosotros con los que deberemos tratar y saber tratar.

TALLER EN EL COLEGIO URBIETA DE LA RED DE COLEGIOS AMARA BERRI:
El día anterior nos juntamos para hablar de cómo íbamos a realizarlo y organizar un poco quién iba a explicar cada cosa. Dividimos el taller en tres partes ya que al colegio solo acudieron Borja, Mireia y Maddi.
El comienzo y la presentación la hizo Mireia, les comento que íbamos a hacer un juego y que para ello iban a venir unos amigos, estos amigos los conocerían mediante un vídeo. Algunos niños al ver el vídeo ya empezaron a decir que conocían a los personajes, que eran de la película de “el revés” y como los nombres de los personajes son los mismos que los de las emociones, ya sabían relacionar lo uno con lo otro.
Después de ver el vídeo, hablamos con los niños y niñas Y mediante unas láminas, Borja les explicó de nuevo qué personaje era qué emoción y qué color. Mediante preguntas les dijo a ver quién se había sentido así, es decir, triste o alegre… Y cuándo, y que compartieran con los demás las situaciones en las que se habían sentido así. Vimos que todos sabían diferenciar las emociones y que las habían sentido alguna vez.

Cuando estas emociones y sus respectivos colores quedaron claros, pasamos a la siguiente etapa del taller que fue repartir las caretas y que las pintasen con los colores de las emociones que sentían. Casi todos pintaron las caretas de color amarillo. Algunos de rojo, tres o cuatro de morado y una verde. De azul no lo pintó ninguno pero nos dimos cuenta de que en un caso, un niño de color, pintó toda la careta amarilla pero al final cogió el color azul y le pintó “el pelo” a su careta. La profesora al verlo, se acercó a nosotras y nos dijo que nos fijásemos en ello porque era muy significativo de cómo se sentía. Al final de la clase nos lo explicó, que era un niño adoptado y que aunque era muy feliz en su nueva familia, echaba de menos a su madre y que era una situación complicada la que vivía.

Una vez que las caretas estaban pintadas, Maddi y Mireia salieron fuera con la cámara y dos sillas para ir grabando a los niños. Borja mientras tanto, realizó un mural con los niños que iban terminando y hacía las parejas de los niños que iban a salir después.

Los niños iban saliendo de dos en dos y les hacíamos las preguntas que habíamos preparado. A decir verdad, les costaba hablar aunque llevasen la máscara puesta. Les costaba hablar de las emociones del compañero, se fijaban más en el color y decían qué color era qué emoción pero no eran capaces de imaginarse por qué había pintado la careta de ese color. La respuesta más común fue “porque le gusta el color”. Alguno fue capaz de decir que se siente bien porque esta en el cole, y que en casa también se siente bien. Uno comentó que estaba contento porque iba a quedar con sus primos para ver una película.

Para terminar con el taller, Maddi hizo la actividad con la profesora de los niños. Fue muy interesante ya que Maddi pintó la careta amarilla y le puso un trozo morado. Se sentía nerviosa porque saliera bien el taller y la profesora se dio cuenta y supo hablar sobre los sentimientos de la persona que tenía delante y de los suyos propios. También comentó que es más fácil hablar con la careta puesta ya que te sientes protegido, proteges tu anonimato.

Volvimos todos a clase, y sentados en corro, entre todos sacamos conclusiones de lo que habíamos aprendido y realizado. Dijeron que se lo habían pasado muy bien, que habían aprendido las emociones, a diferenciar unas y otras y a saber en cada momento cual era la emoción que estaban sintiendo. Además unirlas con colores es más fácil para ellos.

Les dimos un aplauso y las gracias y la profesora nos dio su email para que le mandásemos el vídeo montado para poder seguir trabajando las emociones en clase gracias a nuestro trabajo.

Salimos del colegio muy contentos, a decir verdad, y nos quedamos a la tarde preparando la presentación para el día siguiente en clase contar la experiencia que habíamos vivido.

Comunidad sobre altas capacidades

Este año, como los años anteriores, nos ha tocado hacer un trabajo modular que reúna todas las asignaturas. Este año, hemos realizado un trabajo sobre las Altas capacidades y uno de nuestro objetivos era que lo que aprendiéramos llegara a mucha gente. En la asignatura de TIC, nos familiarizamos mucho con la metodología que es realzar un blog. Por ello, nos pareció un medio muy bueno y interesante en donde podíamos ir documentando nuestros trabajos...

En un principio, pensamos en crear un blog, y comenzamos a crear varias entradas en dicho blog. Al cabo de un tiempo, nos dimos cuenta de que el blog solo podíamos publicar cosas nosotros y no era la manera más adecuada de llegar a todo el mundo. Por todo ello, nuestro profesor de la asignatura TIC nos aconsejó crear una comunidad sobre las altas capacidades en Google+. Ninguno de los miembros del grupo sabía cómo se creaba ni como se utilizaba una comunidad, pero, con ayuda del profesor y un tutorial de Youtube conseguimos crear la comunidad.

A continuación os muestro dicho tutorial de Youtube:


Nos hemos dado cuenta que a sido una elección muy buena para lograr nuestro objetivo, llegar a la mayor gente posible. Esto dicho, os dejo aquí nuestra comunidad:

Superheroína del grupo

Hace unas semanas os presente a Hortzi, mi superheroina. Hoy os presento a Irati, la superheroina que hemos creado mezclando las características de las superheroinas/superheroes que hemos realizado los miembros de mi grupo.
Su misión es enseñar a los niños a controlar sus esfinteres. Para ello dispone de los siguientes SUPERPODERES:

• La gota de agua que se sitúa en su pecho brilla cada vez que alguien necesita ayuda. 
• Para empezar, Irati dispone de un casco mediante el que puede volverse invisible. 
• Nuestra superheroina tiene un cinturón donde guarda los datos de todos los niños a los que ha ayudado, así como los niños a los que tiene que ayudar. Por otro lado, en ese mismo cinturón hay lucecita hay una lucecita que toma un color rojo cuando alguien esta en peligro y un color verde cuando todo esta bien.
•  Sus botas le permiten correr a la velocidad de la luz.
• Gracias a la capa puede volar
•  Mediante el uso de sus pompones, tiene la opción de controlar las pesadillas de los niños.


Por otro lado y como todas las superheroinas... Irati también tiene varias DEBILIDADES:


•  La capa no funciona cuando llueve.
• Para comenzar, el casco se sobrecarga después de mucho tiempo de su uso, lo cual hace que empiece a dolerle la cabeza
• Le da miedo la oscuridad

• Se le acaban las energías cuando hay luna llena. 
• Le da miedo la noche de reyes 

Por ultimo, hemos creado una historia en forma de comic, donde Irati cumple una misión muy importante.

Hemos creado un issue, donde aparecen todos superheroes/superheroinas de los miembros de mi grupo. A continuación podéis verlo:

Mi Superheroina

Os presento a mi superheroina, se llama Hortzi. Es una persona amable, empática y siempre esta dispuesta a ayudar a los niños. Hortzi es una superheroina que esta siempre despierta, ya que, los niños pueden necesitarla en cualquier momento.

Su misión es calmar la boca de los niños cuando les salen los dientes por primera vez y entretenerles para que no sufran tanto.

Para realizar dicha misión Hortzi tiene diferentes SUPERPODERES:

• Gracias a la estrella que tiene en el pecho, cuando un niño necesita su ayuda comienza a brillar; de esta manera, Hortzi sabe que necesitan su ayuda. Mediante esta estrella, también calma el dolor de los niños, concentrándose mucho.
• Hortzi tiene un cinturón de herramientas que lo utiliza de la manera que quiere. En el encuentra diferentes objetos; por ejemplo, un juguete o una herramienta para los dientes.
• Gracias a sus muñequeras y a sus botas azules, los adultos no la pueden ver y de esta manera se queda en el anonimato.
• Su pelo cambia de color según la gravedad de cada niño, de esta manera puede acudir antes a un niño que lo necesite mas que otro.

Pero Hortzi consta también de ciertas DEBILIDADES:

• Los días de luna llena no tiene ningún tipo de poder.
• Los días de lluvia se encuentra más cansada de lo normal.
• Le da miedo la oscuridad.

Timeline

Hace tiempo, junto con el proyecto de confesiones, Josemi, nuestro profesor de la asignatura TIC, nos animó a hacer una línea del tiempo. Para hacer dicha linea del tiempo, nos propuso utilizar una página llamada timeline.

Aquí os dejo mi línea del tiempo para que le echéis un vistazo:

Este ejercicio, ha sido un poco complicado, ya que, te hace echar la mirada atrás y muchas cosas de las que nos han pasado se nos han olvidado o no las tenemos en cuenta. Siendo esto así, me ha parecido una actividad muy útil para recordar más adelantes nuestros logros o sucesos.

Escuchar confesiones

Hoy a sido una clase muy especial. La clase de hoy la hemos utilizado para escuchar las confesiones de todos los compañeros sin saber de quienes eran.

Este ejercicio nos a servido para escuchar diferentes istorias personales que nos han dado que pensar. En muchas ocasiones intentábamos averiguar de quien se trataba dicha confesión. En muchos casos conseguíamos acertar, ya que, entre muchos de nosotros nos conocemos muy bien.

El echo de saber de quienes podían ser la istoria nos hacia interesarnos mas por ella y volver a leerlo. En muchos casos, aunque pensáramos que nos conocíamos muy bien, hemos conocido momentos de vida que no conocíamos anteriormente. Me ha parecido una actividad muy recomendable para hacer en todas las aulas, para conocernos un poco mejor entre nosotros.

Gracias Josemi!

Cuando hemos terminado de escuchar muchas confesiones, hemos realizado una evaluación de la actividad; grupalmente y individualmente.

Confesiones

La clase de hoy la hemos utilizado para redactar el texto que nos mando Josemi la semana pasada.

Ademas de escribir dicho texto, hemos podido aprovechar la clase para preguntar a cerca de nuestras dudas sobre el trabajo; como bien pueden ser: como modificar nuestra foto, algún programa para modificar nuestra red, como convertir todo en un único código QR...

Códigos QR

En la clase de hoy Josemi nos a explicado el trabajo que deberemos de realizar en las próximas semanas. Este trabajo consistirá en realizar un texto de 500 palabras explicando una vivencia personal significativa para nosotros relacionado con las TIC o la educación.

Ademas de realizar este texto, debemos hacernos una foto y modificarla para que no se nos reconozca. Junto a ello, deberemos de grabarnos leyendo dicho texto, con la voz modificada, y convertir todo eso en un QR.

Para entender un poco más que es un código QR y para que se utiliza en la educación Josemi nos a puesto un vídeo.



Este vídeo me ha echo reflexionar mucho sobre los códigos QR. Es cierto que nunca e echo uso de esta herramienta, pero mediante este vídeo me e dado cuenta que puede ser una herramienta muy útil en la aula.

Mi PLE

En la clase de hoy Josemi nos ha invitado a ver dos vídeos muy interesantes sobre contenidos de los que no era consciente y que me han ayudado a ver de otra manera la sociedad en la que vivimos.
El primer vídeo que hemos visto se titula "PLE según Jordi Adell":
Un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje, Jordi Adell los define como "Un enfoque de aprendizaje".
En el PLE de cada persona, se integran las experiencias que configuraros sus aprendizajes en la educación formal y las nuevas experiencias facilitadas por las tecnologías de la información.
Jordi Adell describe a los entornos personales de aprendizaje por medio de tres cuestiones especificas:

• Les permiten a los estudiantes fijar sus propios objetivos de aprendizaje.
• Facilitan la gestión de sus aprendizajes, tanto en lo referente a los contenidos como los procesos involucrados. Es decir, son una manera de aprender.
• Generan instancias de comunicación con otros en el proceso de aprendizaje.

Estas son las partes de un PLE:

1. Herramientas.
2. Recursos o fuentes de información.
3. Personal Learning Network: personas con las que matenemos contacto.

Después de ver este vídeo, junto a otros dos más, Josemi nos ha animado a realizar nuestro propio PLE, recomendándonos una página para realizarlo: SYNBALOO.

El segundo vídeo que ha compartido con nosotros Josemi trataba sobre las competencias digitales: 

Las competencias digitales son un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades, en conjunción con valores y actitudes, para la utilización estratégica de la información, y para alcanzar objetivos de conocimiento táctico y explícito, en contextos y con herramientas propias de las tecnologías digitales.

Estas competencias se evidencian en el dominio estratégico en cinco grandes capacidades asociadas respectivamente a las diferentes dimensiones de la competencia digitales: acceso, adopción, adaptación, apropiación y innovación.
HERRAMIENTAS DIGITALES:
Las herramientas y conocimientos más idóneos para desarrollar las competencias digitales son:

• Uso de la computadora personal y de su sistema operativo.
• Búsqueda, recopilación, reelaboración y reconstrucción de información en diversos formatos.
• Uso de programas como procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones digitales, correo electrónico, mensajería digital...
• Difusión de trabajos en diversos formatos digitales tales como: texto, audio, vídeo...
• Comunicación regular y efectiva, por medio de correo electrónico, chats, foros, grupos google y similares...
• Uso de sistemas que permitan compartir y colaborar. wiki, blog, podcast...

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES:

Jordi Adell menciona la integración de las TIC en el aula para el desarrollo de las competencias digitales en cinco puntos principales:

1. Acceso: aprender a utilizar correctamente la tecnología.
2. Adaptación: apoyar una forma tradicional de enseñar y aprender.
3. Adaptación: integrar lo digital con formas tradicionales de interacción en el aula.
4. Apropiación: uso colaborativo en proyectos y situaciones necesarias.
5. Innovación: descubrimiento de nuevas aplicaciones de la tecnología, combinando diferentes modalidades.

EI EDEC - TIC de la UNESCO, detalla una serie de competencias digitales (estándares) propiamente dirigidos a profesores o futuros profesores. los cuales. dentro de una sociedad digitalizada, tienen la grandísima responsabilidad de ser guías y participes activos en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, en torno a las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

En este documento, se enmarcan las competencias y recursos necesarios para que las docentes puedan, de manera eficaz y fiable, impartir las asignaturas pertinentes integrando las TIC. Un ejemplo muy conciso sobre este punto es el uso de los llamados Recursos Educativos Abiertos, por sus iniciales en español, que permiten experimentar un mejor concepto sobre estas nuevas modalidades educativas mediante las TIC.

Aunque este conjunto de estándares de competencias docentes esta principalmente pensado para los profesores de primaria y secundaria, ofrece un marco de referencia para todo aquel actor interesado en la educación. Este proyecto de la UNESCO hace hincapié sobre tres enfoques indispensables para una educación integral y de calidad: nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación del conocimiento. Junto a ello, se mencionan las repercusiones de estos mismos en los sistemas educativos y los otros 5 componentes educativos: pedagogía, práctica y formación profesional de docente, plan de estudios y evaluación, organización y administración de la institución educativa y utilización de las TIC.

En forma general, para un buen aprovechamiento de las TIC, no solo como refuerzo de la educación tradicional, hace falta no solo de capacidad intelectual y comprensión de los estudiantes y docentes, estos últimos, como guías en la concepción del conocimiento y esfuerzo del mismo, si no que de igual manera, tomar en cuenta todos los conocimientos de otras áreas especializadas en la educación como lo es, la pedagogía y así mismo, de tomar muy en consideración el aspecto curricular, institucional (infraestructura tecnológica y apoyo administrativo) y por último, las metodologías de evaluación y verificación de la formación y generación del conocimiento por parte de los estudiantes.

Aprendiendo mediante unos artículos.

Durante estas dos semanas cada miembro de cada grupo ha estado leyendo artículos diferentes relacionadas con las TIC. Después, en clase, hemos tenido la oportunidad de reflexionar y debatir sobre los temas que más nos han llamado la atención de los artículos. Ha sido una oportunidad de aprender de los demás, de las experiencias que los demás han vivido, de reflexionar y de adquirir conocimientos.
A continuación os muestro la revista donde hemos encontrado los diferentes artículos para trabajarlos en clase:

A continuación os dejo un pequeño resumen que realizó mi compañera de clase Jone Regatos:

Las maestras y los maestros de educación infantil están implicados como uno más, en el universo tecnológico de esta sociedad que nos ha tocado vivir. La imagen es uno de los modos de representación más extendidos hoy en día, más que las palabras. Por lo que es importante trabajar la alfabetización visual en la escuela. Es por eso que el papel de las TIC en educación infantil va mas allá del manejo de ordenadores; son un recurso que incorpora un nuevo lenguaje audiovisual.
La sociedad de hoy en día nos esta imponiendo nuevos retos a los profesores y a las instituciones educativas: el conocimiento no para de aumentar y de renovarse. Por lo tanto, se plantea la cuestión de como domar a los maestros en una sociedad y en una escuela que está sufriendo el schock de la realidad moderna.
En este articulo, se recoge la experiencia de participación de la exposición artística titulada "¿ como aprendes a ser maestra?". El objetivo de esta exposición artística es recoger un conjunto de trabajos artísticos realizados por género, la tecnología y la identidad docente.
Uno de los temas en los que se ha centrado esta exposición es en la del género. Las tecnologías tiene más relevancia en un género que en el otro; en el masculino. Este es un tema que requiere una reflexión por parte de todos nosotros y es algo que debe cambiar en la sociedad. Los maestros y maestras de educación infantil tiene un poder indiscutible para manipular las mentes de las más pequeños. Por lo tanto, es en este ámbito en el que debemos trabajar las maestras de educación infantil, para que poco a poco cambie el chip de la sociedad, ya que ellos serán la futura sociedad.
Esta actividad ha dado la oportunidad de trabajar compartiendo un proyecto que posibilita aprender juntos. El aprender juntos es una oportunidad para superar el individualismo y promover un modelo pedagógico más participativo dentro y fuera del aula, abriéndose a la comunidad en la que vivimos. Por lo tanto, las colaboraciones mejoran la calidad de la experiencia formativa.

Además de este resumen, os dejo el resumen que tuve que realizar yo sobre un artículo llamado "Redes Sociales e identidad digital docente. Experiencias de aprendizaje de futuras maestras de educación infantil a partir de la exposición artística Big Bang Data".

Este artículo trata de reivindicar un enfoque crítico en la enseñanza y aprendizaje de la tecnología educativa que desnaturalice la neutralidad del mundo tecnológico que nos está tocando vivir y ofrezca argumentos para contrarrestar las narrativas hegemónicas que perpetúan la visión no problematizada que coloniza el pensamiento educativo con respecto a las tecnologías de la Información y Comunicación.
La identidad digital, forma parte de esta sociedad mediatizada por las interacciones tecnológicas. La identidad digital es un proceso dinámico y permanente que implica dotar de sentido y reinterpretar las propias creencias, valores y experiencias a la lz de los nuevos contextos y marcos de relaciones en la sociedad contemporánea.
Esta experiencia que hemos titulado Proyecto Big Bang Data, profundiza el argumento de alfabetizar digitalmente al alumnado subrayando la importancia que en la vida y la escuela tienen las TIC, compaginando la formación y alfabetización digital de las futuras maestras con el desarrollo de una perspectiva crítica sobre las mismas. De este modo, analizar las contra narrativas construidas de forma colaborativa como resultado de la reflexión sobre determinados vídeos y textos que alertaban de los peligros en la red.
Mediante este proyecto, intentaban dar respuesta a ciertas cuestiones: al incesante aumento de conocimientos y emergencia de tecnologías digitales, la utilización de materiales alternativos lowcost, la reflexión sobre el fenómeno de injusticia social, exclusión, manipulación y vigilancia tecnológica presentes en las comunicaciones digitales, había entre los retos y desafíos pendientes del proyecto.

Tercer día

En esta tercera clase nos hemos vuelto a encontrar con Joxemi, el profesor de la asignatura TIC. Esta vez no hemos visto ningún vídeo relacionado con la tecnología

Esta clase la hemos utilizado para hablar y reflexionar sobre una actividad que nos propuso anteriormente, es decir, sacar fotos a cualquier objeto de tecnología digital y mandarlas por un grupo whatsapp. Para reflexionar a cerca de ello, el profesor nos a planteado unas preguntas:

1. Que dificultades nos hemos encontrado?

Al principio no sabíamos a que tecnologías teníamos que sacar foto, solo vinculábamos las fotos a teléfonos móviles, televisiones, ordenadores... Además, muchas veces hemos estado usando tecnologías y no éramos consciente de ello. Nos ha costado un poco identificar las tecnologías digitales cuales son. 

Muchas veces mandábamos fotos muy iguales porque utilizábamos tecnologías muy similares: saturación de imágenes similares.

2. Que es lo que mas nos ha gustado?

Mediante imágenes, hemos hecho saber a los demás que estábamos haciendo en ese momento. Esto nos ha hecho ver que "una imagen vale mas que mil palabras". La imagen esta sometida a un juego de percepciones.
Todos los materiales que utilizamos día a día dependen de una experiencia digitalizada: por ejemplo el tomate que tenemos en la mesa a la hora de comer.

Hemos sabido distinguir cuales son las tecnologías de valor educativo o no.

3. Que es lo que menos nos ha gustado?

Lo que menos nos ha gustado es que las imágenes que mandábamos eran muchas veces las mismas, ya que la tecnología que estábamos usando era similar. Además de esto, nos hemos cuenta que el sacar estas fotografías y el hecho de que existían disminuye nuestra privacidad.

QUE MUCHAS VECES NO SABEMOS ESTAR COMUNICADOS SOLO CON LA PERSONA QUE ESTAMOS FISICAMENTE, NO SABEMOS VALORAR LA PERSONA CON LA QUE ESTAMOS CIEN POR CIEN. NOS CUESTA ESTAR SIN MIRAR POR EJEMPLO LOS MOBILES CUANDO ESTAMOS SOLO CON ALGUNA PERSONA.  PERO AL MISMO TIEMPO ESA TECNOLOGIA NOS UNE TECNOLÓGICAMENTE. 

4. Que es lo que he aprendido que no sabia?

Con este ejercicio nos hemos dado cuenta que estamos muy condicionados por la tecnología que utilizamos. Para formarnos, para tener seguridad por las calles, para entretenernos, para relacionarnos con los demás tenemos necesidad de utilizar alguna tecnología. Además de esto, nos hemos dado cuenta que no hay día que no utilicemos una tecnología y que gran parte del día vivimos rodeadas de ellas. 

5. Como nos hemos sentido?

A medida que íbamos sacábamos mas fotos nos íbamos dando cuenta lo condicionados que estamos y se nos hacia mas fácil y mas cómodo ir recogiendo imágenes relacionadas con la tecnología. 

Hemos llegado a la conclusión de que la tecnología no es ni buena ni mala, depende de como la utilice cada uno, todo en su justa medida puede ser fructífero. Es un mundo del que tenemos que salir fortalecidos.

DOCUMENTALISTAS VISUALES from Jone Regatos on Vimeo.

Con este ejercicio nos hemos dado cuenta que estamos muy condicionados por la tecnología que utilizamos. Para formarnos, para tener seguridad por las calles, para entretenernos, para relacionarnos con los demás tenemos necesidad de utilizar alguna tecnología. Además de esto, nos hemos dado cuenta que no hay día que no utilicemos una tecnología y que gran parte del día vivimos rodeadas de ellas.

Hemos llegado a la conclusión de que la tecnología no es ni buena ni mala, depende de como la utilice cada uno, todo en su justa medida puede ser fructífero. Es un mundo del que tenemos que salir fortalecidos.

Lo importante no es la imagen es quien hace la imagen. Hay que darle voz a quienes han sacado las fotografías. Lo importante son las vivencias asociadas con estas vivencias. En que momento estas? En que proyecto estas? Esas son las vivencias que las tecnológicas nos están ofreciendo.

Además de reflexionar sobre este tema, el profesor nos a mandado hacer otro ejercicio relacionado con las fotos. Debemos elegir una manera especial de agrupar las fotos.

Segundo día

En este segundo día de clase, hemos comenzado visitando una nueva página para hacer nubes de palabras; aquí os dejo el enlace:  Nubes de palabras.
Esta nueva  página donde se crean nubes con palabras utilizadas para describir un vídeo, imagen, texto...me parece una muy buena manera de plasmar palabras que se relacionen con lo que acabamos de ver o leer.
Después de conocer esta página, hemos seguido la clase con un vídeo titulado "El sueño de alcanzar la inmortalidad gracias a la tecnología". Antes de ver este vídeo, hemos leído unos párrafos a cerca de él para introducirnos un poco en el tema y en lo que vamos a ver.

El sueño de alcanzar la inmortalidad gracias a la tecnología:



"Ser, ser siempre, ser sin término, sed de ser más". Estas palabras expresan con precisión y genio el deseo de trascendencia, de superar la muerte, que ha guiado a las grandes religiones, inspirado a poetas, iluminado a filósofos y animado infinidad de mitos y leyendas. Esta búsqueda de la inmortalidad continúa, y no son pocos los científicos e investigadores que, como los antiguos alquimistas, se aventuran desde muy distintas disciplinas en esta exploración.

Uno de ellos es Bruce Duncan. Bruce es director general de la Teresem Movement Foundation, una organización que según afirma en su web quiere promover la ética mundial en el uso de la nanotecnología para alargar la vida humana. Con este objetivo auspicia investigaciones y desarrollos científicos en áreas como criogenia, la biotecnología y la ciberconciencia. Uno de sus proyectos es LifeNaut, consiste en una gigantesca base de datos online construida por los propios usuarios. Cualquiera puede acceder a la web para almacenar y compartir textos, archivos, imagenes. videos, musica, sonidos...Toda esta información es recogida en lo que ellos denominan MindFile, que se va actualizando a lo largo del tiempo para crear una avatar que interactúa respondendo a los estimulos con las actitudes y valores de la persona que lo creó. Sería lo mas parecido a tener una conciencia clónica guardada en un ordenador.

Este vídeo, me hace reflexionar mucho; es decir, mediante la tecnología podemos conseguir la inmortalidad? Parece ser que si, pero yo no lo veo como una ventaja. En mi opinión vida solo hay una y hay que respetarla como tal.

Soy Cámara #47. Más que humanos:

Este programa se presenta en paralelo a la exposición +Humanos del CCCB. El programa, a la ver que muestra cuál es el estado de la cuestión en lo tecnológico, refleja las inquietudes  e ilusiones que despierta la inteligencia artificial a su alrededor, ilustrada en programas y aplicaciones que casi están ya al alcance de la mano.

Primer día de clase

Hoy ha sido el primer día de clase de Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación Infantil. Para comenzar la clase el profesor de la asignatura ha presentado su asignatura y lo que vamos a realizar en este cuatrimestre. Después de explicar lo que vamos a realizar, hemos visto dos vídeos relacionados directamente con la asignatura; para hacernos reflexionar. ¿Por qué me vigilan si no soy nadie?

¿Por qué me vigilan si no soy nadie?

¿Por qué me vigilan si no soy nadie? es el primer vídeo que hemos visto. Este vídeo me ha impactado mucho. Había escuchado varias veces lo de que nos vigilan constantemente, pero pensaba que más que nada vigilarían a la gente importante como famosos, políticos, empresarios, ricos... Este vídeo, me ha dado que pensar; el ejemplo que sale en este vídeo es una persona normal, como lo puedo ser yo y no puedo entender con qué objetivo nos vigilan. Me parece muy vergonzoso que en pleno siglo XXI no seamos libres; creo que todo el mundo merece ser libre y que esta gente que nos vigila debería de dejar de hacerlo y preocuparse por otras cosas como bien puede ser las enfermedades o las desgracias mundiales. En el futuro aprenderemos idiomas tomando una pastilla.

En el futuro aprenderemos idiomas tomando una pastilla.

Este segundo vídeo que hemos visto no tiene nada que ver con el primer vídeo que hemos visto, habla de las TIC, pero con un enfoque diferente. En este vídeo, aparece un hombre se arriesgó a lanzar varias predicciones acerca de cómo sería nuestro futuro cercano gracias a los ordenadores. Habló de pantallas táctiles, libros electrónicos y teleconferencias. Tres cosas que sonaban a ciencia ficción y que hoy están en el bolsillo de cualquiera gracias a los smartphones. Además, este hombre nos informa sobre unas pastillas que contienen nano robots que podrán ayudarnos a aprender cosas nuevas u olvidar con solo tomar una esta pastilla. Esta pastilla, claramente, no existe, pero si existiría creo que no nos traería nada nuevo. En mi opinión esta pastilla sería una razón más para enfrentamientos entre unos y otros. En esta sociedad tan corrupta no podría ser posible; habría muchas diferencias entre ricos y pobres. Por otro lado, me parece muy útil en lo que se refiere a enfermedades, siempre y cuando fueran accesibles para todo tipo de personas.